το εκπαιδευτικό μας σύστημα

[geoaxil]

τι θα γίνει με το εκπαιδευτικό μας σύστημα? Δεν νομίζει κανείς ότι χρειαζόμαστε ριζικές αλλαγές?
[/b]

[afham]

Να αποσυνδεθεί το σχολείο από την επαγγελματική κατάρτιση και να αξιολογηθούν εκ νέου όλοι οι καθηγητές/δάσκαλοι από ανεξάρτητο σκανδιναβικό κλιμάκιο θα ήταν μια καλή αρχή. Μετά από αυτό, όσοι διδάσκοντες θα έμεναν εντός του συστήματος (άντε το 10%) θα έπρεπε να διπλασιαστεί ο μισθός τους.

Α και ξέχασα. Να μειωθούν οι διδακτικές ώρες στο μισό και να κοπούν τα θρησκευτικά. Μια ώρα λαογραφίας ή θρησκειολογίας τον μήνα θα ήταν αρκετή.
_________________
Στραβός είναι ο γιαλός

Δείτε επίσης: http://www.liantinis.org

[Μαθητής????]

Παρατηρώντας ευρωπαϊκά κράτη που υπερέχουν στην οικονομία την βιομηχανία την νομοθεσία αλλά και στην παιδία, μελετούν λυσσαλέα τους κλασικούς μας και ίσος αυτό είναι και το μυστικό της επιτυχίας τους.
Απορώ με τους δικούς μας λέκτορες και με την απάθεια τους.
Θεωρώ τα επιμέρους καρκινώματα της παιδείας μας.
1.Παραπληροφόρηση η ευνούχιση της ιστορίας μας
2.Εκπαίδευση του ανταγωνισμού και όχι του συναγωνισμού (δηλαδή εμφύλιος )
3.Αποχή της φιλοσοφίας στα σχολεία μας
4.Προσθήκη φροντιστηρίων
5.Αποχή ηθικού διδάγματος
6.Αποχή επιθεωρητών

[South]

Δεν νομίζω να έχετε καταλάβει ποιός είναι ο ρόλος της παιδείας στη χώρα μας. Δεν είναι να ξεστραβώνει, είναι στραβώνει... Συνεπώς είστε εκτός θέματος.

[Μαθητής????]

Αφού λέμε τα ίδια πράγματα δεν καταλαβαίνω πως είμαστε εκτός θέματος.
Εκτός από το να διαφωνούμε συμφωνώντας μπορούμε να συμφωνούμε διαφωνώντας.
Τι λες?

[ΟΔΥΣΣΕΑΣ]

[paulosA]

Αξιοκρατία;;
Αξιολόγηση;;

[opyrgos]

Mε αφορμή την παράλληλη συζήτηση στη θεματική ενότητα Πρόσωπα για τον φιλόσοφο Κορνήλιο Καστοριάδη, ας ακούσουμε τί θα είχε να πει πάνω σ' αυτό το ριζικό θέμα: http://www.youtube.com/watch?v=kJRnRZL_KRc

[Bugman]

Μάλιστα...Ο Καστοριάδης μας λέει για τον έρωτα, το πάθος που πρέπει να έχει ο εκπαιδευόμενος και ο εκπαιδευτής για την εκπαίδευση, καθώς και ότι τα προβλήματα είναι τελικά η στάση αυτών των δύο και όχι τα προγράμματα που εναλλάσονται, γιατί κάποιοι νομίζουν ότι εκεί είναι το όλο πρόβλημα.
Επίσης περιγράφει την κατάσταση, όπως την βλέπει, με απλό και κατανοητό τρόπο: Οι εκπαιδευτικοί ασχολούνται με τα εργατικά τους, οι γονείς με το πως το παιδί θα πάρει χαρτιά...και τα παιδιά με οτιδήποτε άλλο δεν είναι εκπαίδευση.

Μπορούμε να δούμε την κοινωνία με το μάτι του ορθολογιστή.."η κοινωνία είναι όπως μπορεί σήμερα να είναι". Αυτό σημαίνει ότι η πραγωγή εκπαίδευσης δεν οριοθετήται σε χώρους με ταμπέλες "εκπαιδευτικόν ίδρυμα", αλλά είναι πολυεπίπεδη και συνεχής. Ακόμα και οι μεσημεριανές εκπομπές τύπου "γιατί παράτησε η ουκρανέζα τον παππού" προβληματίζουν...δίνουν λόγο να σκεφθεί κανείς, να αναζητήσει την αλήθεια. Αυτό είναι εκπαίδευση: η αναζήτηση της αλήθειας των πραγμάτων.

Εστιάζοντας το ζήτημα όμως στο σχολείο, εκεί βλέπουμε ότι η "αναζήτηση" έχει παρεμποδιστεί με αγκυλώσεις σε θέματα που δεν επιδέχονται άλλων αναζητήσεων, πρέπει να αντογραφούν ως έχουν στην μνήμη του μαθητή! Τα βαθύτερα νοήματα δεν απασχολούν τους καθηγητές, είναι χρονοβόρα για να αναλυθούν. Η μόνη διέξοδος του εκπαιδευόμενου είναι η αναζήτηση ιδεών σε εξωσχολικές δραστηριότητες...η οποία και αυτή λόγω φόρτου εκπαιδευτικού και μη, φροντιστήρια και μετακινήσεις, ατονεί και χρειάζεται κάτι να την διεγείρει, ένας στόχος, μια παρακίνηση. Και εδώ δηλαδή βλέπουμε στο πάθος την αιτία της ηθελημένης αναζήτησης ιδεών.
_________________
Σκορπίστε γνώση, μαζέψτε χαρά!

Η γνώση δεν μπορεί να πουληθεί: Γιατί ενώ κάθε εμπόρευμα μπορεί να επιστραφεί, η γνώση δεν μπορεί να επιστραφεί!

[Ρουπέλιον]

[Ρουπέλιον]

http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY&feature=youtu.be
Do schools kill creativity?

κι ένα ογκώδες έργο για εκπαιδευτικούς και ψυχολογία εδώ (αν έχουν χρόνο λόγω life style κι απεργιών) :

Ψυχολογία για εκπαιδευτικούς
_________________
"Οι αρετές χάνονται μέσα στο συμφέρον, όπως τα ποτάμια μέσα στη θάλασσα" Φ.Ροσφουκώ
"Οι άνθρωποι αγωνίζονται πιο σκληρά για τα συμφέροντά τους παρά για τα δικαιώματά τους." Ναπολέων
"Ο άνθρωπος είναι ένα ζώο που κάνει παζάρια" Άνταμ Σμιθ